Les antillo-guyanais pendant la seconde guerre mondiale

Correction de l'évaluation. Les antillo-guyanais pendant la seconde guerre mondiale.

1. Qui est "Robert", qui est "Sorin" ?2 points.

L'Amiral (dirige la Marine) Robert est le représentant du régime de Vichy (régime collaborateur du Maréchal Pétain) aux Antilles.
Sorin est gouverneur de Guadeloupe, il est le représentant du gouvernement de Vichy dans ce département.

2. Qu'est-ce que le gouvernement de Vichy ?1 point.

C'est le gouvernement mis en place en 1940 en France et qui a à sa tête le Maréchal Pétain. Il collabore avec Hitler.

3. Quelles sont les difficultés que connaissent les antillais pendant la seconde guerre mondiale ?
1 point par bonne réponse correctement dissociée et formulée. (et non pas de paragraphe recopié sans analyse et sans détailler les difficultés). 7 points maximum.

- Pénurie alimentaire (difficultés d'approvisionnement à cause du blocus).
- Diminution des carburants (à cause du blocus)
- Difficultés d'écoulement de certains produits locaux (rhum, banane).
- Difficultés politiques. Les élus sont remplacés par des représentants nommés (békés).
- Laïcité remise en question (croix dans les services publics, nombreux prêtres qui siègent dans les conseils municipaux).
- Climat de terreur ( chasse aux résistants, opposants déportés, méthodes policières musclées).
- Presse censurée, information faussée.

4. Comment les antillo-guyanais participent-ils, traversent-ils, ce temps de guerre ? 4 points
Réponses possibles acceptées : 1 pt par BR.
- Stockage du trésor de la Banque de France au Fort Desaix.
- Subissent le blocus anglais.
- S'adaptent aux difficultés (développement des cultures vivrières, inventent un nouveau carburant).
- Développent les relations régionales (produits venant des USA, du Brésil...).
- Résistent (dissidence, rejoignent les îles anglaises voisines).
- collaborent (participent à la politique de l'Amiral Robert).

5. Quelles sont les différentes opinions politiques pendant cette guerre. Quelle est la position du C.G de Guadeloupe ? 4 points./ 2points par BR clairement exprimée.

- Les collaborateurs, fidèles à Pétain, qui suivent la "révolution Nationale" (Travail, Famille, Patrie.)
- Les résistants, qui suivent le Général De Gaulle, ce sont les dissidents, qui rejoignent les îles anglaises dans des embarcations souvent de pêcheurs.
Le C.G de Guadeloupe se range dans le camp des résistants (Paul Valentino, auteur de la célèbre phrase :"Si l'Allemagne règne en métropole, elle ne regnera pas en Guadeloupe", qui d'ailleurs est déporté aux îles du Salut (Guyane).

La preuve par A+B qu'un professeur travaille

Madame Boulogne, chut... je corrige.

Eh oui, c'est dimanche, et lorsque l'on est chez nous, on ne fait pas que caresser les chats, aller à la plage, limer ses ongles et tailler les haies.
On travaille aussi, et souvent même, pour ceux qui pensent que "c'est cool" d'être professeur.
Mme Boulogne.
NB : La photo a été réalisée sans trucage.

Question de Philippe Tessa.

Quelles sont les raisons de la dislocation du Royaume de Salomon ?

Le royaume de Salomon (10 ème siècle avant JC) correspond à une période présentée comme étant l'apogée du royaume d'Israël. Le pays est riche. C'est à cette époque que le premier temps de Jérusalem est construit.

Il est le symbole du peuple juif. Les archéologues d'aujourd'hui se posent des questions sur l’étendue de ce royaume. Les analyses les plus récentes de la population de Jérusalem, faites à partir du relevé de la position des tombes et de leurs datations, conduisent à penser que la Jérusalem de Salomon, comme celle de David, avait la taille d’un village de montagne, situé à l’emplacement de ce qu’on appelle la Cité de David. Si Salomon a effectivement construit un Temple à Jérusalem, il ne s’agissait certainement pas d’une vaste construction.Le chiffre avancé de 7 ans pour sa construction est possiblement inexact et n'a peut-être qu'une valeur symbolique. Il n'existe aujourd'hui aucune donnée archéologique concernant le 1er temple de Salomon, mais seulement des témoignages historiques, cependant le temple a sans doute réellement existé. On prétend que le second temple aurait d'ailleurs été construit à l'identique du premier.

Le royaume à cette période est comme une référence car le royaume est vaste et qu'il n'est pas divisé.

Ce royaume va connaître dans l'histoire plusieurs dislocations :

Salomon mène une politique de grands travaux qui crée beaucoup de dépenses dans le royaume, et il prélève beaucoup d'impôts, d'où le fait que vont se développer des mécontentements, car pour la grandeur du royaume et le gloire du roi, le peuple s'appauvrit.

C'est donc pour cette raison que le royaume connaît une première division.

A la mort de Salomon, tous les mécontents se rassemblent autour de Jeroboam. Il exige des impôts moins lourds, mais le fils de Salomon qui succède au royaume refuse. Ce refus oblige Jeroboam à provoquer une scission (en -933) (une séparation) qui fait que le royaume de Salomon sera donc divisé en deux :

- Le royaume de Jeroboam, qui aura pour nom royaume d'Israël ou royaume de Samarie. (les insurgés), qui rassemble 10 tribus, au nord.

- Le royaume de Roboam (fils de Salomon), appelé Royaume de Juda, et qui ne rassemble que 2 tribus.

Concernant le royaume commandé par Jeroboam, au 8ème siècle il est envahi par les assyriens et sa population aurait été déportée vers d'autres régions de cet empire d'où l'expression des 10 tribus perdues d'Israël.

Assyrie- Les juifs de Jeroboam auraient été déportés dans sa partie nord.

Vers le 6 ème siècle avant Jésus-Christ le premier temple est détruit par Nabuchodonosor, roi de Babylone. Mais Babylone s'effondre à cause des perses (Cyrus II) et Cyrus va libérer les prisonniers juifs et autoriser la reconstruction du temple de Jérusalem, qui sera effective en -516, semble-t-il.

Un peu avant la naissance et pendant la période de Jésus, Hérode Ier le Grand procède à de gigantesques travaux d’aménagement, bâtissant “à la romaine” une immense esplanade: la colline d’origine est ceinturée d’un énorme mur de soutènement, la surface intérieure entièrement nivelée puis comblée avec du remblai. La construction commence en 19 avant J.C. et dure environ 7 ans, 100 000 hommes furent employés, mais les travaux ne furent entièrement achevés qu'en 63.

Seulement 7 ans plus tard, lors de la destruction de Jérusalem en 70, les Romains le rasent entièrement. L'empereur Hadrien rebâtit la ville. La construction d'un temple, dédié au dieu romain Jupiter , sur le site du l'ancien temple juif, provoque la révolte menée de 132 à 135 par Bar-Kokheba.

Ce sont donc les romains qui ont détruit ce symbole de l'empire de Salomon en 7O, ce qui est un événement important pour les juifs. Ce qui reste du temple est le mur des lamentations, qui est un lieu de culte.

Concernant l'empire de Salomon, il a été disloqué plusieurs fois au cours de l'histoire.

Je pense que tu comprendras qu'en 5mn je ne pouvais pas t'expliquer tout cela correctement.

Comment prendre des notes ?

L'apprentissage de la prise de notes est une nécessité pour réussir au lycée, dans les classes préparatoires et dans les grandes écoles. Aussi eût-il fallu qu'on vous y initie.

Cette année le lycée n'a pas organisé d'ateliers de prises de notes, alors je vous propose une méthode. Il suffira après de vous y mettre.

Dans ce cours, PN= prise de notes.

Règle n° 1 :  ECOUTER le cours.

Cela semble évident, mais la plupart des élèves se jettent sur leur feuille, écrivent tout ce qu'ils peuvent, sans tenter de comprendre ce qui est dit. Sans compter ceux qui n'écrivent rien et attendent votre quitus pour commencer à ouvrir le cahier.

Vous devez écouter la phrase, puis l'écrire, ou écouter le paragraphe, puis écrire ce que vous avez compris.

Règle n° 2- DISCRIMINER (déterminer ce qui est important, et ce qui l'est moins)

- Quand le professeur insiste, en répétant, en forçant la voix ), c'est que c'est important, il faut :

écrire en gros, ou souligner sur votre cahier, mettre un signe distinctif que vous aurez choisi :

Par exemple =

* 

!

Vous pouvez mettre en retrait l'exemple qui illustre la règle. (Laisser deux ou trois carreaux à partir de la gauche). 

Règle n° 3- STRUCTURER votre feuille.

Vous ne devez pas avoir des blocs compacts d'écriture sur votre feuille. 

Il faut sauter un ligne à chaque fois que le professeur change de thème, ou qu'il dit qu'il donne un exemple :

ex : et vous écrivez l'exemple. 

- Vous pouvez organiser la partie haute de votre feuille pour le titre de la leçon et faire une marge à droite pour le vocabulaire, les dates-clé ou autres... Mettre par exemple les théorèmes (si ce sont des mathématiques) en bas, dans un encadré (un encart)

Règle n° 4 - ECRIRE DE MANIERE SYNTHETIQUE

Si vous écrivez tout, ce n'est pas de la prise de notes mais de la dictée. Et vous risquez fort d'être en échec si le professeur parle vite. Il faut donc abréger sur votre feuille.

a)  - Transformer vos verbes en noms.

ex. 1-Le professeur dit : les troupes françaises envahissent l'espace allemand (lol)

vous devez écrire : invasion de l' All. par troupes fcses.

ex-2 Le  chat est mort dans le caniveau.

Vous écrivez :

PN -  "mort du chat ds caniveau." ou mort chat ds caniveau

b) - Eliminer les articles indéfinis.

Tous les un, une, des, le, la, les 

disparaissent dans la prise de notes.

ex. Les nazis ont construit des camps d'extermination.

PN = Construct° camps d'exterminat'° par nazis.

c) Utiliser des abréviations. (quelques exemples)

ex =  exemple.

p = page

ns = nous

pr = pour

ds = dans

° = ion (rev° = révolution/pop°=population)

démog = démographie, démographique.

+ = mort

% pour pourcentage

@ pour site internet à consulter

? question

une flèche pour "conséquence", implique.

# = bibliographie (quand on vous conseille un livre)

ex = 

# Patrick Chamoiseau, Chronique des sept misères.

qd = quand

expl° = explication

polit= politique.

soc=  social.

démoc = démocratie

éco=  économique.

chque = chaque.

qqfois = quelquefois

qqch= quelque chose.

cad / ie = c'est à dire.

Utiliser tous les signes mathématiques
+ ou - (plus ou moins)

 individu
 implique

Règle n°5 RELIRE SES NOTES
A la maison, vous vous relisez le soir même du cours en mettant en couleur (surlignez) ce que vous avez repéré comme important, en encadrant, en soulignant.

 La relecture de votre cours vous aidera à le mémoriser.

Cherchez les mots que vous n'avez pas  compris si vous n'avez pas osé demander à votre professeur.

Qu'est-ce qu'un problématique en histoire-géographie ?

Vous êtes souvent paralysé à l'idée de devoir "trouver une problématique", pourtant, il n'y a pas de quoi fouetter un chat.

En réalité, en histoire, comme en géographie, on retrouve un nombre assez restreint de "problématiques-type", qui tournent à peu près autour des mêmes axes de réflexion.

Car une problématique n'est rien d'autre que l'axe de réflexion de votre composition ou de votre réponse organisée.

J'ai donc préparé pour vous ces thèmes-clé qui vous permettront de trouver la problématique adéquate pour votre sujet.

Une problématique n'est pas forcément présentée sous forme de question, mais j'ai choisi de la faire assez systématiquement car la problématique rédigée ainsi est plus dynamique et plus simple pour vous à prendre en main.

1. Les problématiques en histoire.

En règle générale, une problématique en histoire tourne autour du temps. Faire de l'histoire, c'est analyser le temps : ses rythmes, ses continuités, ses ruptures.

En bref, les problématiques historiques tournent autour :

a) des changements, et des rythmes du changement.

- ex.1- La révolution est-elle en rupture ou en continuité avec l'Ancien Régime ?

- ex. 2- En quoi la révolution industrielle est-elle provoqué un changements dans les rapports sociaux ....

- ex.3- En quoi la guerre est-elle un facteur de changement social ?

C'est une problématique basée sur le concept-clé de rupture et de continuité qui sont des concepts braudéliens= (de l'historien Fernand Braudel)

b) De la genèse des événements /ou des changements.

ex: 1- Comment expliquer la naissance du christianisme ?

c) Des conséquences des événements.

ex. 1. Quelles sont les conséquences des guerres de religion dans l'espace méditerranéen au 12ème et 13ème siècle ?

d) Des crises dans l'histoire.

ex. 1. En quoi la France de la IIIème république est-elle en crise ?

ex. 2 - En quoi les crises favorisent-elles la montée des extrémismes ?

e) Des rapports de pouvoir, de puissance (domination)- de l'analyse des pouvoirs /ou de la puissance.

ex. 2- En quoi l'Allemagne nazie est-elle un régime totalitaire ?

2. Les problématiques en géographie.

Les problématiques en géographie doivent avoir pour thème central l'analyse de l'espace. Il ne faut jamais perdre de vue cela, car vous pouvez facilement faire un hors-sujet.

Il faut donc toujours réfléchir sur l'espace.

a) Les problématiques sur l'organisation des espaces (répartition, maillage, treillage, centre et périphérie, réseaux, flux, découpage administratif,

ex.1 - Comment l'espace étatsunien est-il organisé ?

ex. 2. Comment expliquer l'organisation de l'espace japonais ?

ex. 3- Quels sont les facteurs pertinents qui permettent d'expliquer l'organisation de l'espace russe ?

ex. 4- En quoi l'aménagement X a -t-il modifié l'organisation de l'espace de la région Y ?

ex- 5- En quoi telle décision, a t-elle eu des conséquences sur l'aménagement du territoire ...

ex.6- En quoi les réseaux structurent-ils les espaces (il faut citer l'espace en question) ?

ex. 7. En quoi les interfaces (espaces frontaliers, façades maritimes...) sont-elles des espaces dynamiques ?

ex. 8 - Quels sont les conséquences de la métropolisation sur l'organisation de tel espace ?

b)Les problématiques autour de la répartition d'éléments dans l'espace et ses conséquences (vide/pleins, foyers de population et vides d'hommes, métropolisation, industrialisation, urbanisation).

ex-1 Comment expliquer la répartition de la population à la surface de la terre ?

ex-2 La métropolisation augmente-t-elle la vulnérabilité aux risques majeurs ?

ex-3 Vit-on de plus en plus dans les villes ?

c)) les problématiques sur les déséquilibres spatiaux, les disparités spatiales. (espaces centraux/espaces périphériques et ultra-périphériques- espaces développés/espaces en développement, hypertrophie, fractures spatiales )

ex. 1- Comment expliquer les inégalités de développement en Europe ?

ex-2- Quelles politiques peut-on mettre en place pour réduire les disparités spatiales ?

ex-3- L'union européenne peut-elle réduire les disparités territoriales ?

c) Les problématiques sur les rapports de pouvoir d'un espace sur l'autre (dominé/dominant)

ex. 1- Comment expliquer la domination de la Triade sur la planète ?

ex. 2- Comment expliquer la puissance allemande en Europe ?

d) les problématiques sur les conséquences des activités de l'homme sur l'espace.

Ex. 1- En quoi l'augmentation de la production est-elle un risque pour l'environnement ?

Ex. 2- L'exploitation des milieux est-elle compatible avec la protection de l'environnement ?

ex. 3- Peut-on concilier activités touristiques et protection des littoraux ?

e) les problématiques sur l'identité spatiale, ou le caractère spécifique de certains espaces.

ex. 1- En quoi la Martinique est- un région originale de l'espace français et européen ?

f) Les problématiques sur la déstructuration, la dislocation, la parcellisation de certains espaces/ et son contraire : les facteurs d'unité.

ex. 1- Comment expliquer la multiplication des frontières dans le monde actuel ?

ex. 2- En quoi le continent européen est-il le théatre de régionalismes mais aussi un espace uni ?

g) Les problématiques sur l'aménagement du territoire (réseaux, implantation, interface, rééquilibrage du territoire, intégration spatiale, régions ultrapériphériques (RUP) etc...)

Il s'agit de montrer l'action de l'homme dans l'espace qui intervient pour réguler, pour corriger des déséquilibres.

ex-1

h) Les problématiques sur les atouts et les contraintes, les atouts et les faiblesses.

ex 1- Quels sont les atouts et les faiblesses de l'Europe sur la scène internationale ?

ex-2 Comment peut-on expliquer la répartition de la population mondiale ?

Bien évidemment, les thèmes se croisent. J'ai juste voulu vous aider et vous montrer qu'il n'y a pas vraiment de quoi stresser. Il suffit d'avoir en tête les principales problématiques possibles et d'adapter votre sujet à celle qui vous semble la mieux indiquée pour le sujet que vous devez traiter.

1ère L- Le Second empire

Cours Marie-Line Mouriesse-Boulogne.

Le second empire est proclamé le 2 décembre 1852 et prendra fin le 4 septembre 1870.
On peut considérer le second empire comme une période transitoire entre une France attachée à un pouvoir autoritaire, reconnaissante également de l'oeuvre napoléonienne, mais qui aspire à plus de modernisme.
Les valeurs républicaines ne sont pas totalement bafouées, la pratique du plébiscite et le suffrage universel respecté quoique restreint, sont des signes d'un changement qui procède par étapes. L'assouplissement progressif à la fin du règne, d'un système qui bafouait volontiers les libertés peut peut-être considéré comme une transition vers le régime de la troisième république.

1) Une très forte expansion économique .
Napoléon III avait été impressionné par le développement industriel de la Grande Bretagne.

Les facteurs du développement social et économique sous Napoléon III sont :

a)L'intervention de l'état en matière sociale et économique :

Napoléon III va préconiser l'association du capital et du travail,
il va chercher à associer développement économique et protection des travailleurs, c'est pour cette raison qu'il va créer des sociétés de secours mutuel et l'Inspection du travail. Il va, toujours en matière sociale, créer le premier système de retraite ouvrière (1854).Il fait présenter un texte dans ce sens pour la rendre obligatoire cette retraite mais la guerre va empêcher son application.L'idée sera reprise mais seulement 75 ans après !

b)La création de banques de dépôts comme le Crédit Lyonnais (1863), la société Générale (1854), le comptoir d'escompte (1848), le crédit foncier (1852).

c) Le développement industriel.
Les banques permettent le développement industriel.
Louis Napoléon favorise la mécanisation de l'industrie. Les machine à vapeur sont de plus en plus utilisées dans les industries françaises. En 1850, il y en avait 5322, en 1870 à la fin du second empire il y en a 27 958.
La production de charbon augmente est est liée bien évidemment avec la révolution industrielle française (machine à vapeur).Celle-ci passe d'environ 8 millions de tonnes à 12 millions sous le second empire.
En 1855, le procédé de Henry Bessemer (Il est anglais . Il s'agit d'un procédé à air comprimé qui permet de fabriquer de la fonte). Celui-ci permet à la métallurgie de faire des progrès considérables.

La même année les Schlumberger met au point la machine à tisser.
La chimie fait aussi des progrès importants.

Les transports connaissent un essor considérable . Le réseau ferré se développe. En 1848 la France avait 1322 km de voies ferrées, en 1970 : 18 000.


d) La modernisation de Paris
Napoléon III avait été impressionné de la modernité de Londres qui avait été entièrement reconstruite après l'incendie de 1666. Voir le lien :

http://fr.wikipedia.org/wiki/Grand_incendie_de_Londres


Haussmann est nommé Préfet de Paris par Napoléon III.
Le choléra à Paris fait en 1853, 143 478 morts. La préoccupation de Napoléon est double en ce qui concerne Paris : il faut l'embellir et l'assainir.Pour cette raison il va percer de vastes avenues, car à l'époque les rues de Paris étaient insalubres, sombres et étroites.


Cependant la conséquence sociale de la modernisation de Paris est la création de banlieues ouvrières à la périphérie de Paris.

II. La politique étrangère de Napoléon : une réussite mitigée.

Napoléon III va poursuivre la tradition militaire des Bonaparte. Il se lance dans de nombreuses campagnes militaires :
- La guerre de Crimée.
- La campagne de Chine : En 1860, Napoléon se lance dans la campagne de Chine, le gros des troupes débarque près de Schangaï. Les troupes franco-anglaises décident de marcher sur Pékin. Elles réussissent et obtiennent que les ports chinois soient ouverts au commerce.
- La guerre du Mexique de 1862 à 1867 :
- 1870-1871 : guerre franco-allemande.
Les guerres vont précipiter la chute de Napoléon III. En 1870 durant la guerre contre la Prusse. Le 2 septembre, il doit capituler à Sedan, il est fait prisonnier.La France perd l'Alsace, le nord de la Lorraine et deux arrondissements de la Meurthe et doit verser 5 milliards de francs aux allemands.
Le défaite de Sedan a précipité la chute de Napoléon III.

III. La politique de Napoléon III s'inscrit-elle dans la tradition monarchique ou dans la modernité révolutionnaire ?

Cette question est assez difficile à trancher, car en réalité, la dénomination "empire" et le régime autoritaire de Napoléon III qui ne va pas hésiter à limiter les libertés pour imposer son pouvoir fait penser bien évidemment à une monarchie, et de surcroît autoritaire. Le poète et écrivain Victor Hugo sera emprisonné.

Les adversaires politiques sous l'Empire sont arrêtés et contraints à l'exil.
Par contre, la politique d'intérêt général que mène Napoléon III, qui est préoccupé de la bonne santé financière de la France,il favorise le libre-échange, le développement des réseaux, des banques fait penser à une politique libérale. On peut en conclure que le régime de Napoléon est une monarchie libérale, car très "moderne" dans sa conception.

En matière politique le maintien du suffrage universel fait plutôt penser à une république, l'utilisation du plébiscite également. Les représentants de l'Etat ne sont pas issus de l'aristocratie et les cadres militaire sont de tous les milieux sociaux. En ce sens l'Empire offre une belle transition entre tradition monarchique et révolution républicaine.
Vers la fin de l'Empire, Napoléon assouplit ses positions en matière de libertés. Il amnistie des républicains en 1859,il proclame le droit de grève en 1864 etla liberté de la presse en 1868.

Le 4 septembre, après la guerre contre la Prusse, la république est à nouveau proclamée.

Exercice.
Présenter sous forme de tableau en deux colonnes, les aspects de la politique de Napoléon II, qui vous semblent être "révolutionnaires" et les aspects qui vous semblent "réactionnaires".

Un long dimanche de fiançailles- activité

Un long dimanche de fiançailles – Exploitation du film.
Fait par M.L Boulogne


I. Les personnages.

A. Les condamnés de la tranchée 118, ou Bingo Crépuscule.
Mais qui est qui ?

Exercice.1 Relie les informations aux personnages concernés :


Manech .Langonnet .



Bastoche .



Benoît Notre Dame .



Ange Bassignano .



Six-Sous .
Ou Francis Geygnard


.Menuisier à la Bastille. Meilleur ami de Biscotte. Amant d’Elodie Gordes.



.Soudeur à Bagneux – Veut faire comprendre aux soldats que cette guerre n’est pas la leur.(intérêt des industriels)



.Paysan de la Dordogne.



.Maquereau corse – amant de Tina Lombardi (Valentina Lombardi).



.Jeune soldat – fiancé de Mathilde (Audrey Tautou)


B. Les femmes dans le film.

Presque chaque femme doit faire le deuil d’un homme (amant, mari, frère) , mais le font-elles de la même manière ?
Relie les attitudes au personnage correspondant.


Mathilde



Elodie Gordes
agricultrice


Tina Lombardi
prostituée


Jeune allemande


à relier à :(au choix)


. Tue tous ceux qui ont été à l’origine de la condamnation de son amant.
(violence)

. Essaye d’oublier.
(Intériorisation)

.Fait une enquête pour savoir ce qui est arrivé à son fiancé.
(Comprehénsion)

. Compte sur le temps pour atténuer la douleur. Aide Mathilde.(compassion)


C. Les femmes dans la première guerre mondiale.


Pendant la « Grande Guerre », les femmes jouent un rôle important.

- Elles fabriquent des armes et des équipements militaires. Dans ce cas, on les appelle « munitionnettes ».
- Elles remplacent les hommes dans certaines professions :
- facteur
- gardes-champêtres
- receveuses
- conductrices de transport.
- Employées du gaz
- Dans l’enseignement.
- Elles remplacent les hommes aux champs (agricultrices).
- Jouent un rôle important dans les services de santé (infirmières…) Ce que l’on voit bien dans le film (hangar-hôpital).

Entoure tout ce qui concerne les femmes du film, complète si nécessaire.


II. Les conditions de vie dans les tranchées.


1. Question 1 .

-A votre avis, pourquoi les soldats condamnés de Bingo Crépuscule avaient cherché à se mutiler ?

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2 . Question 2.

- Quels aspects de la vie quotidienne dans les tranchées sont présentés dans le film ?


1.……………………………………………………………………

2.……………………………………………………………………

3.……………………………………………………………………

4.……………………………………………………………………

5.……………………………………………………………………

6.……………………………………………………………………

7.……………………………………………………………………

8.……………………………………………………………………

9………………………………………………………………………

10……………………………………………………………………



3. En vous aidant de vos réponses à la question 2, reformulez votre réponse à la question 1.

4. Comment l’autorité militaire condamne t-elle les mutilations volontaires ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Question 3.A l’époque les différents crimes de guerre sont : abandon de poste, désertion, refus de monter au combat, mutineries. Expliquez ces mots ou expressions.

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4. les combats sont marqués par un nombre important d’armes par rapport aux périodes précédentes.Au point que l’on a parlé de « guerre industrielle »
Mais quelles sont ces armes ?

Les armes du film :
- La Baïonnette (peu efficace)
- Le casque d’acier (allemand)
- La mitrailleuse Maxim (allemande – très efficace – tire 300 coups à la minute).
- La casque Adrian (français – à partir de 1915)
- Le canon de 75 (français)
- Le canon de 77 (allemand- inférieur au français)
- Les grenades
- Le minenwerfer (mortier à tir courbe- allemand)
- Le crapouillot (id- français)
- Artillerie lourde (portée de 8 à 12 Km)
- Tanks (1916 GB)
- Albatros CIII – Biplace – Spécialité : prendre les tranchées en enfilade pour les « nettoyer ».

Mais aussi :
- les lance-flammes
- Les cocktail Molotov.

Réponse organisée :

En utilisant toutes les informations du film, montre les différentes souffrances des français pendant la première guerre mondiale.